科研转化路径
从科研积累、工具开发到产品转化与场景应用，让心理学研究逐步走进学校、企业与家庭。
科研基础
心理学前沿研究成果 · 专家团队的课题与学术积累
工具开发
量表本土化修订 · 常模建立 · 信效度检验
产品转化
测评系统 · 训练课程 · 实训场景
规模应用
学校 / 企业 / 家庭落地 → 数据回流
数据回流至科研基础，持续优化
实验室里的研究，怎么变成学校里能用的东西
从量表修订、常模建立到产品应用，让科研成果成为校园里可用的测评与训练工具。
从研究到工具
与国际成熟量表体系对标，按国内青少年与成人样本重新标定
从工具到常模
建立同龄参照，让一份分数有可比的坐标
从常模到产品
变成测评报告、训练课程和学校能直接用的系统
从产品回到研究
真实场景的作答数据回流，持续修正工具本身
应用数据回流研究，持续优化工具与产品
测 + 训 + 陪 + 测，一站式闭环
从精准识别，到持续成长，让校园心理能量建设环环相连。
01 / 科学测评 · 精准识别
看见成长的起点
四大测评系统、55 个维度，读懂学生与教师的状态。
- 青少年学习潜能
- 青少年心理健康
- 青少年职业发展规划
- 教师抗压力与岗位胜任力
了解优势，也找到需要支持的方向。
02 / 多元训练 · 激活潜能
把理解变成行动
五大训练系统，连接校园日常与沉浸式成长体验。
- 学生学习动力
- 心理韧性与情绪管理
- 教师心理教育能力
- 心理咨询技能
- 家庭教育能力
两大场景：训练中心（60 城）· 实训基地（30 园区）
03 / 专业陪伴 · 持续支持
让改变有人同行
连接学生、教师与家长，让专业支持融入成长日常。
- 学生成长陪伴
- 教师赋能支持
- 家校协同沟通
一人一档案，持续记录每一步成长。
04 / 阶段复测 · 看见变化
让每一步成长可见
以阶段复测回看变化，为下一阶段的成长提供方向。
- 回顾阶段变化
- 积累成长记录
- 调整后续训练方向
“测—训—测”循环，让心理能量可记录、可累积。
向下滚动，了解下一环
从被动响应主动赋能
从提前识别到持续训练，连接学生、教师与家长，让心理支持融入日常，让成长有迹可循。
| 传统模式 | 中科宜和 |
|---|---|
 支持方式问题出现后介入 |  支持方式提前识别与训练 |
 服务对象主要面向青少年 |  服务对象学生、教师、家长同行 |
 成长记录记录分散，难追踪 |  成长记录一人一档，成长可见 |
中科宜和专家团队
关注青少年心理健康与职业人群心理素质，以专业经验支持成长。
吴瑞华
学习能力课题组
研发负责人
- 中国科学院心理研究所研究员
- 聚焦中小学学生学习过程和思维能力研究，完善自学辅导心理学的理论体系和实际操作系统
柴五家
教师职业能力课题组
研发负责人
- 创立反向学习法，曾指导微软、华为、腾讯、沃尔玛等世界500强企业的人才培养体系建设
- 著有《从学习到绩效》《首席学习官新视角-访谈录》等
李蔚
中科宜和创始人
李蔚心理咨询经验
4000+小时
- 国家二级心理咨询师
- 心理健康指导师
- 员工心理健康（EAP）指导师
长期致力于青少年心理健康水平的提升与高学历职业人群心理素质的培养。
宫文学
心理能量系统
系统研发负责人
- 中国科学院地理所计算机专业硕士
- 曾开发儿童健康管理平台和专注力训练平台
- 善于 AI 算法 + 心理结合数据分析，是技术与教育融合的领军人物
邓小松
家长课堂课题组
研发负责人
- 美国瑜伽联盟 RYT500 导师
- 线上课程《情绪自愈》《二十分钟身心放松》，学员超10万
- 专业擅长身心一体化放松训练，青少年正念冥想、呼吸控制法训练
刘战锋
全脑开发课题组
研发负责人
- 中国科学院心理研究所博士
- 国家十二五科研课题一等奖获得者
- 中国全脑行业卓越贡献功勋奖获得者
- 英国 ThinkBuzan 思维导图高级管理师
- 北京市学习科学学会阅读实践指导专家
用户反馈
来自70所学校，200多家企业，800家庭的真实反馈
校园心理成长
以前班会聊到情绪，孩子们总是不知道怎么开口。现在有了具体的小练习，他们开始愿意分享，老师也更知道该怎样回应。
林老师初中心理教师
学校团队协同沟通
最有帮助的是把沟通方法带进了真实的工作场景。遇到分歧时，大家会先把需求说清楚，再一起讨论下一步怎么做。
陈女士科技企业 · 人力资源负责人
企业亲子沟通
我开始试着少催促一点，多听孩子说一点。有天晚饭后，他主动跟我聊起学校里的小烦恼，那一刻觉得我们的距离近了。
周妈妈初一学生家长
家庭教师赋能
从了解学生的状态，到安排后续的成长活动，整个过程更有方向了。老师们也能把学到的方法用在日常的家校沟通中。
许老师小学德育教师
学校压力应对
工作忙起来时，我总会忽略自己的状态。短时间的日常练习提醒我停一停，理清情绪和事情，再回到手头的工作。
赵先生制造企业 · 项目主管
企业学习动力
过去一聊学习就容易着急，现在我们会一起把目标拆成小步骤。孩子愿意自己做计划，我也在练习给他更多空间。
吴爸爸小学五年级学生家长
家庭学生情绪管理
课程里的情景练习很贴近校园生活。学生不只是听懂了一个道理，还能试着表达感受、倾听同伴，把方法真正用起来。
沈老师高中班主任
学校员工成长
很喜欢每次训练后的回顾环节。团队会把新的沟通方式带回例会，从认真听完一句话开始，一点点建立更好的协作习惯。
李女士服务企业 · 培训负责人
企业常见问题
从服务内容到参与方式，先把关心的问题说清楚。
01中科宜和所说的“心理能量”是什么？
在中科宜和的品牌语境中，心理能量是组织情绪管理、协同沟通与持续成长服务的概念。中科宜和通过测评、训练、陪伴与阶段性复测，支持个人理解自身状态并开展日常练习。具体测评结果需要结合所用工具及专业解释理解。
02学校心理成长项目通常如何启动？
先沟通学校类型、参与对象、人数范围和重点需求，再确定测评、学生训练、教师赋能或家校沟通等服务模块，并明确双方分工与实施安排。具体交付内容和周期以项目方案为准。
03测评之后，如何衔接训练和后续服务？
测评用于了解个人状态与成长需求，训练围绕相应主题开展练习，陪伴与督导负责跟进和反馈。阶段性复测结合前期记录，为后续服务调整提供参考。各环节的工具、频率和人员安排由具体方案确定。
04企业和家庭可以咨询哪些服务？
企业可围绕员工情绪管理、压力应对和协同沟通咨询测评与训练方案；家庭可围绕青少年学习动力、情绪管理和亲子沟通咨询训练营与家庭教育课程。适用对象、参与方式及当前开放安排需与团队沟通确认。
05心理测评和成长训练等于医疗诊断或治疗吗？
不等于。测评的用途、适用对象和解释范围取决于所用工具。本网站介绍的是心理成长服务，不能替代医疗诊断或治疗；需要医疗评估时，应向具备相应资质的医疗机构寻求帮助。
06可以先了解产品演示和交付样例吗？
可以联系中科宜和团队，沟通关注的场景和需求，了解当前可展示的产品模块及去标识交付样例。是否提供直接体验、演示形式及可用功能，以产品实际开放状态和团队确认为准。
让每个生命，自带光芒。
中科宜和以心理学专业为基础，结合 AI 与数字化工具，通过测评、训练、陪伴和阶段性复测，支持个人心理能量成长，并为学校、企业及家庭提供场景化服务。
